％がわからない

昔、「分数のできない大学生」というのが話題になり、様々な議論がなされていましたが、その議論はあまり役にたっていなかったようです。
分数から進行して(?)、最近は「％が分からない大学生」という本が出版されたようです。
ある大学で、「％ってなんでしたっけ？」と質問される機会が増えたことへの気づきがこの本に繋がったとのことです。
％問題が、次の日経ビジネス
進むか教育劣化、ついに登場 「％」が理解できない大学生（日経ビジネス2019/12/10）
に取り上げられていました。

記事に中で次の問題が紹介されています。
塩の濃度の低いのはどっちかという問題で、直感的にすぐにわかるもの（はず）ですが、正解のBを選択したのは８割以下だったとのこと。


計算しなさいということだったら数値を間違えることもあるでしょうが、この問題は計算は必要なく、日々の生活の中での経験、常識でおおよそわかるものです。
濃度、割合というものの計算方法ではなく、割合ということの意味が理解できていないのではないかと心配されているようです。

ところで話は逸れますが・・・
では、昔は問題なかったのかというと、きっと昔でも、これをそのまま出したらダメだったでしょう。
例えば昭和の時代、大学が大衆化していない頃、大衆化した現在の大学生と比較する意味で２０歳ぐらいの一般の平均的な方に尋ねると、もっと悪い結果になっていた可能性もあります。
ひとつには問いの文章の読解のところで引っかかってしまう可能性がありそうです。
読解力が低くなったとは言っても、教育を受けていなかった時代によりはきっと高いと思われるので、この文面のままで提示すると理解してくれないことも多いのではないかと想像されます。
もっとも、こうした文面ではなく、口頭で説明して、どの経験のことをこの問いが問いかけているのかがわかれば、「それはお前、Aがしょっぱくなるのに決まっている」とほぼ全員が回答されたのではないかとも想像しますが、どうでしょうか。

この時代だと、多くの人が（具体の）数学を経験する機会が豊富にありました。
（具体の）数学は生活、生きていくのに直結するものですから。
それが今は、生きていくのにそうした（具体の）数学を必要としない人たちも多くいるのかもしれません。
そうなると、こうした％問題とかも、自分の経験と離れて理解していかないといけないので一気に難しくなるはずです。
昔の人にとっては具体的な数学であったものが、抽象数学になってしまっている可能性があります。
抽象数学の理解は非常に大変です。経験からイメージすることができませんので。
理系の大学で数学を学んだ人ならばみなそう思うはずです。

％がわからない人たちは、％問題がひょっとすると抽象数学になってしまっているのでしょうか。

もうひとつの例を。

２億円は５０億円の何％かと尋ねると、５０÷２＝２５％と答える大学生もいるのだとか。
２は５０よりもかなり小さいわけですから、それが２５％もの大きな値になるのはおかしいと気づけば、計算方法の間違いに気づき、修正することができます。
平然としている大学生は、どうも、その気づきがないようです。
計算してでてきたものを常識としてチェックすることできていないという・・。
EXCELで計算させていると、よくそういう場面に遭遇します。
とんでもない値でも平気でいる学生は少なからずおります。

先の例の通り、数字が具体の世界とまったく乖離してしまっているのです。
数字は抽象的なもので、自分の経験との無関係になっているかのようです。

私も学生と接していて、こうした驚きの場面に遭遇することが多くなりました。
こうした驚きを大学教員は個々には経験しているはずです。
それを共有し、大学における課題へと転換させていく必要があるのだと思います。
しかし、それが教員集団レベルになると、リアル感が著しく弱くなり、現実と解離した抽象的な話に終始してします傾向になりやすい。
昨日もそんな場面に遭遇しました。
大学が自ら変わっていくのは難しそうです。
％がわからない大学生とあまり変わるところはないのかもしれません。
　
　
分数ができない大学生が話題になった１０年(?)前ぐらいに、授業の合間に、本学の学生に対して次の問題をクイズとして出しました（現在も授業の中で紹介しています）。

次図がそれですが、説明文を読むと特に違和感はないはずです。
ごくまっとうな日本語で、論理も破綻しているように思えませんはず。
しかし、明らかに分数の答えとしては間違っています。
そのことを質問してきた小学生に説明しなさいということですが、みなさんどうでしょうか。


実は、この問題自体は数学の本質が絡むので意外に説明は難しいので、正解がでることは期待していませんが、「どうや、みんな」と勝ち誇った感じで話をする私に挑戦してくる学生がいるとそれが楽しみでクイズとして出している。
当初は、かなりの学生が食いつきてきました。
色々と説明を考えてきた学生もいました（授業の感想にこのことを詳しく書いている学生がいました）。
何日も考えたけれどわからない、どうしても気になるから教えて欲しいという学生も多くいました。

しかし、今はほぼ食いついてきません。
気になるから教えて欲しいという学生が皆無になりました。
　
無駄なことはしない。
合理的であろうとしているということでしょうか。
冗長システムの話をするときに合理的というのは破綻しやすいということを話しているのですが、どうも伝わっていないようです。^^

時代の変化を感じさせられます。

RKKラジオ「ラジてん」にArtractが出演しました

先日の熊日新聞がきっかけとなり（ガリラボ通信2020/1/5）、ミミー号が大学にやってきました。ただし、私はその現場にはおりませんでした（なので、以下の写真は記録係として派遣した３年(17)岩奥によるものです）。


今日（１月７日）のRKKラジオ「ラジてん」での放送のためです。


中継放送に、Artractに打診があり、メンバー活動について取材を受けました。
場所は大学の駐車場です。


１５：３８頃から中継が始まりました。１０分ほどの中継でした。その内容は次で聴くことができます（音声データのダウンロード）。


取材を受けるArtractリーダー４年(16)岡林。


４年(16)大友。


そして、４年(16)岡部です。


残念ながら４年(16)山下が体調不良で不参加。
最後に記念撮影して終わったようです。

生放送だったので、３人ともかなり緊張したことでしょう。
お疲れさまでした。

令和２年ガリラボ初オープン

年末年始の休暇も終わり、本日からガリラボもオープンでした。
久々にやってくると、シクラメンが随分と花を開かせていました。
年末年始の９日間、水もやっていませんでした。
いやはや雑草のような逞しさです。
令和２年、ガリラボも、このシクラメンを真似してたくましく活動していきたいと思いました。


令和２年初日、ガリラボにやってきたのは3名のゼミ生。
４年(16)岡林、岡部と２年(18)村田の3人。
岡林はArtractの作業、村田は「友達の絵本」の発表準備のようです。
岡部は夕方やってきて、何の作業をやっていたのかは不明。^^

岡林が来る少し前にRKKラジオから電話がありました。
昨日の熊日記事（ガリラボ通信2020/1/5）に大変興味を持ったということで、学生さんにラジオに出てほしいとのことでした。
岡林に連絡して、そのことを伝え、岡林がラジオ局とやり取りをした結果、明日
　１月７日（火）15:35-15:40
の時間帯に生放送で岡林とArtractメンバー（現在誰が参加できるか不明）が登場します。
携帯ラジオを持っていない方は車のラジオか、あるいはアプリradikoをスマホにインストールして聞いてみてください。


本日驚いたのが、１月４日の通信（ガリラボ通信2020/1/4）にたくさんの「いいね」がされていたことです。これを書いている時点で５６人もいいねされています。

いつもは１０人弱で、Nコンの文部科学大臣賞受賞を熊日で紹介していただいたエントリーでさえ１８人だったので５６人は驚異的な人数です。
驚きました。
学生であれば、徹底して学生っぽいことをやるべきだという点に共感してもらえていたとしたらうれしい限りです。


　

Artractの活動が熊日朝刊で紹介されました。

本日の熊日朝刊・熊本都市圏（１４面）です。熊本市５区長の今年の取組みについての意見の下段にArtractの活動が「美術館の魅力、若者目線で」というタイトルで大きく紹介されていました。



取材されたのは先月12月19日でした（ガリラボ通信2019/12/19）。
Artractの活動の様子だけでなく、ArtractのWebサイト
　　https://artract16.wixsite.com/home
もご覧になったようで、その内容も踏まえて記事にしてくださっていました。

　
活動当初は、Artractもどうしていいかわからず、また美術館側もこのど素人集団とどう接すればよいのかわからずで、連携はいささかちぐはぐでした。
しかしそれでも、リーダー岡林がとにかく途切れることなく（←大事ですね、これ）活動していく努力をしており、それに３人のメンバーがしっかりとついていったことが大きかった。さらにまた、大友による面白いアイデア（←美術館の職員さんが感心されていました）が具体化されていくことでちぐはぐさは解消されていったように思います。
美術館内さらに熊本城周辺施設においてArtract（あーとらくと）というチーム名の知名度が徐々に知られていきました。
繰り返しますが、定期的に、途切れることなく、ずっと続けたということが大きかった。
以前にも書いた気がしますが、Artractの活動は
　　善きことはカタツムリの速度で進む（ガンジー）　
　　ゆっくりでも、止まらなければ、けっこう進む
といったガリラボで使っている格言を実践できたからでした。
その点が一番素晴らしかった。
それが認められて、今回の記事につながったのだと思います。


熊日のツイッターでも記事が紹介されていました。この日のツイートでは一番多くの「いいね」がついていたように思います。



長かった年末年始も今日で終わり、Artractは、明日以降活動を再開します。
熊本城特別公開についての細川ガラシャ動画づくりが待っています。^^;


　

卒論に取り組む７つの意義

ただいま、卒論の添削をしています。
卒論について、立教大学の中原さんが、その意義を次の７つにまとめておられました。

1．学問の「入口」を垣間見ることができる
2．自ら課題を設定する経験をもつことができる
3．文章を書く能力を鍛えることができる
4．研究方法論を知的武器として携え、ロジックをつくる能力を鍛える経験をもつことができる
5．著作権や引用作法などのルールを知ることができる
6．持久力を鍛えることができる
7．大学生活で「記憶に残るもの」をもつことができる

まったくその通りだと思います。

大学に多額の寄付をしていただいたご高齢の卒業生がおられます。
それまでは見ず知らずの方でしたが、大阪で開催された大学の同窓会にゲストとして参加させてもらった際、私の母と同じ年齢であったこと、さらに私のテニスの師匠（文学部の名誉教授）と高校時代同級生だったことなどで話が合い、しばしプライベートなやりとりもさせてもらっていました。
その方と話をしていて、どうして大学に多額の寄付をされたのか聞いたことがあります。
そうしたら、大学の時、特に卒論で厳しい指導を受けた、その時の大変さが社会人になって自分の新しい道を切り拓く決定的な力になったとのことでした。
社会人になって、結婚をされてから、学部の時とは全く異なる道を目指し、そのための資格取得の際に、卒論に取り組んだときの経験が生きたということでした。
その道で一定の成果を上げられてから、その恩返しの意味での寄付だったそうです。

苦労したことは、長い人生において、どこでどう花開くのか、わからないものです。

長丁場で非常に大変な作業ですが、その大変さに精いっぱい向き合い、優れた卒業論文を仕上げるという体験をしていってほしいと思っています。
これは学生の時でないとなかなか体験できないことではないでしょうか。
もっとも学生っぽいことであろうと思います。
　
７つの意義について、詳しくは次のブログにあります。ゼミ生には一読してほしい。
http://www.nakahara-lab.net/blog/archive/10989

手本にしたい、そごうの広告

SNS(FB)経由で知った「西武そごう」のお正月広告です。
順次読んでいけばごく普通。





さ、ひっくり返そう。

逆転劇とはまさにこんなことなのでしょう。
何とも言えない素晴らしい広告です。
非常によく考えられています。
ムービーも公開されていました。
ガリラボでもぜひ手本にしたい映像だと思います。

https://www.sogo-seibu.jp/watashiwa-watashi/

おそらく必死で考えられたものではないかと思います。
そしてダメ出しもたくさん受けて、アイデアを鍛えられていったのだと思います。
考え抜かれ、そして鍛えられたアイデアをガリラボから出していくことに挑戦していきたい。
そして、その上で、そのアイデアを素晴らしい表現によって可視化することにも挑戦していきたいと思います。
今年に限らず、毎年思うことです。

今年も、必死で考え、そしてアイデアを丹念に鍛えていくこと、そういったことをやっていきましょう。

謹賀新年２０２０

明けましておめでとうございます。
今年もよろしくお願いします。

2020年元旦のGoogle。大晦日とシーンは同じで、夜明けを迎えています。

　　
今年は久々に（１０年ぶり以上？）初詣に家族で出かけました。
車は多いだろうと予想し、建軍神社までの往復１０kmを徒歩での初詣。
１時間ほどかけて健軍神社到着。雲一つない天気でした。


天気が良かったからでしょうが、健軍神社はご覧の通りで大行列ができていました。
到着して、行列に並び、拝殿まで到着するのにかなりの時間がかかりました。
初詣っていつもこんな感じなのでしょうか？

人の多さに驚いた2020年の元旦でした。

行くまでには祈ることをいくつか考えていたのですが、やっとのことで拝殿に到着するとどれもがどうでもよくなり、祈ったのはひとつだけ、ゼミのことだけでした。

未来は永遠に続くのだと無意識に思っていた・・・というよりも未来に終わりがあることを想像していなかった頃とは違って、教員生活が残り４年となり、ひとつの未来に終わりが見えるようになり、カウントダウンを始めざるを得なくなった今、考えないといけないことが増えました。
ひとつには、OB(11)藤本が実行委員長としてやってくれたガリラボ１０年史をかなりパワーアップしたものを卒業生も含めて編纂できればなあと思っています。ガリラボというのが存在した証を残しておきたいと思っていて、今年からでも準備に取り掛かれれば、と。
色々とアイデアがもらえると助かります。
それと、後輩が確実に入ってくることが当然であった時とは異なり、ゼミでは徐々に後輩ができなくなっていくわけで、そういった状況で、最後のゼミ生までゼミ活動を充実したもにしてやるんは、どういったことをやっていけば良いのかと考えています。
最後の年になって急ぎ考えていてはとても間に合わないと思うので、最後を良い形で終えるため、これについても準備を徐々にやっていく必要があると思っています。
そうした準備が順調に進んでいきますように、というのが初詣で今年お願いしたことでした。

今年も年賀状、メール、そしてラインでたくさんのゼミ生（多くは卒業生）から新年の挨拶が届きました。
ガリラボのゼミ生もそれぞれに元旦には思うところをお願いをしたのはないかと思います。
特に１６ゼミ生は、残り３カ月ほどで社会人となるわけで、２０２０年は激変の年となるでしょうから。
　
2020年がどのように展開していくか現時点では何もわかりません。
しかし、３６５日後、令和２年の大晦日の日、１年を振り返る時、「充実した１年だった」と思えるよう、３６５日の１日１日を手抜きせずに頑張っていきたいと思います。
ゼミ生も、せっかくゼミに所属しているのだから、積極的にかかわっり、ガリラボに所属している意味を明確にしていきましょう。
それが、自分が幸せになるための条件のひとつですから
⇒幸福を感じる条件（ガリラボ通信2014/1/4）

2020年も皆様どうぞよろしくお願いします。