１８ゼミ幹部決定

１８ゼミを運営してくれている３年(17)橘から、１８ゼミで新しく幹部となった４人の発表がありました。


１８ゼミの幹部です。左から
ゼミ長：中山、副ゼミ長：小林、高田、会計：村田
です。
０３ゼミ生から数えて１６代目の幹部となります。
みなさん、よろしくお願いします。
賑やかな１８ゼミ生をきちんと下から支えるチームになってくれることを期待しています。
（注）村田は兄妹揃ってゼミ幹部となることになりました。珍しいです。^^



さて、今日の１８ゼミは、これまで学んできたDavinci Resolveの発表についてのリハーサルでした。本番は来週。
B班の発表。

A班の発表。

見守る３年(17)橘。


担当する機能（FusionとColor）が異なっていはいるものの、同じソフトについての発表ですが、メンバーが異なる随分と雰囲気が変わるものだと思いました。
ただ聞いていて、内容はおいておき、総じて楽しい発表でした。
　

１６ゼミ生の卒論提出完了

１６ゼミのゼミも今日を合わせて残り２回となりました。
本日の大事な内容は、卒論提出です。
長かった添削作業。最後まで粘ってくれていた４年(16)牧も（予定を大幅に遅れて）無事に私に提出してくれて昨日までに完了しました。
今日はまず、提出の際に事務局で書く大学のアンケートを事前にゼミ長がもらってきて道場で記入しています。
牧だけ別の机に座らされているように思いますが、これはたぶんたまたまです。笑


アンケート記入が終わり、卒論と一緒に全員で教務入試課に提出を終えたようです。


なんか、小島のための写真に見えます。ということで、小島宛に連絡したら、
　先生への愛が大きいので目立ちました。
とのこと。嘘だと即座にわかる返事だと思いました。orz

意外に卒論提出だけに手間取り、今日のゼミは終了。
またひとつ終わりました。
来週でいよいよ１６ゼミは最終回を迎えます。


午後、１７ゼミに向けて、１６ゼミのチームたまがーるとArtractに自分たちがやった活動を大まかに伝えてもらいました。
次の詳細な引継ぎに向けた準備運動です。
チームたまがーる


チームArtract


１７ゼミ生はそれぞれ自分の担当するところがわかっているので、発表をきちんと理解したことでしょう。
試験が明けたら、具体的な引継ぎを予定しています。

域学連携上級生インタビュー記事＝大人への成長の記録

明日のゼミでは２年ゼミ生はDavinci Resolveについて勉強したことを発表することが課題になっています。
それをポスターにして発表してもらうのですが、今日、色々と準備している２年生たちを観察していると、やっぱり４年生とかとはこんなに違うのだと感じました。
何かが天から降っている感じが２年生で、そんなものは天から降ってくることはなく自分たちが作り出すものだということが少しわかってきているのが４年生。
３年生はその中間ぐらいですかね。
この差は、子どもから大人への転換と言ってもよいかもしれません。
もちろん何も変わらない人もいるとは思いますが、ガリラボの４年生（の多く）はガリラボの２年半で（ガリラボ以外の影響ももちろんあるとは思います）、この転換が随分と進んでいるようです。
４年生だけ見ていると幼い気がしますが、比較すると違いがよくわかります。

なお、現在、地域と連携してきたガリラボの４年生のインタビュー記事の添削作業を進めています（かなり大変です）。
その話の中に、この転換が進行する過程がよく表現されているように思いました。
今日は４年(16)小島の（はちゃめちゃな）記事を添削していました。その中に、

連携先から「あれお願いします、これお願いします」とか色々言わることがあります。言われた通りにやっていると全部こちらに任せっきりにさせられるので、「この仕事はお願いします」という様に頼んだりするなど、駆け引きをすることが大切だと思います。
もちろん程度問題で、あまり言い返していると協力関係が崩れていくでしょうから。でも、無理な時は無理ですと、理由を添えてはっきり伝えたほうが良いと思います。

といったことを話していて、なんか大人になったなと思います。
社会人からすると当たり前のことなのでしょうが、こうした大人の対応はなかなかできません。
小島のこの発言とかは、欲しいものは天から降ってくるのだという子どもの思考から抜け出てきていることを示しているように思います。
授業だけ受けているだけでは、（当たり前のことですけど）こういうことができない。
こういう思考形態になってきて初めて仕事の上でも役立つ人になっていくはずです。

地域と連携してきた学生たちのインタビュー記事を読んでいると、大人への階段を上っていった記録のように見えます。

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２年生と少し話していると、ポスター作りで糊の話になりました。
それでふと思い出したのが、今日のこの記事。
「液体のり」が大腸がんの細胞をたたくのに非常に重要な役割を果たすのだというのです。
画期的ですね。


朝日新聞2020/1/23
https://www.asahi.com/articles/ASN1Q6GZJN1QULBJ00H.html?fbclid=IwAR3iNdsXD4ziSICN7fHQv628UhJkOWB7-ejBNysKGP2mxHeLB5zpqnOl7QQ

この記事を見て、すっと記憶がよみがえったのが、次の記事。
昨年の５月の記事です。これは白血病治療に向けた「液体のり」による細胞増殖の話。
使い道は違うものの、双方ともに身近な液体のりががん治療に効果的であることということで驚きました。
四国の葉っぱビジネスとかも思い出します。

https://www.iza.ne.jp/kiji/life/news/190530/lif19053018290015-n1.html

一種のアスペクト変換が起きたわけです。ガリラボでも地域でこうしたアスペクト変換を起こすようなことをやってみたいですね。^^

４年前の新聞記事のエピソード

情報の研究室でどういったことが行われているのかを紹介し、情報について知的興味を持ってもらいたいということで、今日、２０分ほど１年生に対し、ガリラボの紹介をしてきました。
２０分で４０枚ほどのスライド。取材すること、リサーチすること、そして集めた情報をしっかりと形にすること、表現することの重要性とかを伝えたつもりです。
次はそのスライドの一部。これまでのスライドの使いまわしが随分と含まれています。^^



使いまわしのスライドの中に、次の新聞記事があります。
2016年1月のものです。
今の４年生が大学に入る直前の新聞です。
ちょうど４年前の今頃の新聞です。
全国わがまちCMコンテスト2015入賞（ガリラボ通信2015/12/5）についての紹介です。



先日、４年(16)岡林から、高校の時にこの新聞記事を見て、大学に入って広報とかやってみたいと思った、と聞きました。
で、この新聞記事がガリラボのことだったというのは、ゼミに入ってから気づいたのだそうです。
何かの縁でしょうね。
その岡林は、希望通り広報について学ぶことになりました。
ただし、対象は新聞記事にあった玉名ではなく熊本城周辺施設になりましたけれど。^^

私の話が今日の１年生にどれほど刺さったか不明ですが、何人かでもガリラボがやっている活動に興味を持ってくれるといいかなと思います。


今日は午前中は３年(17)幹部が来て、域学連携研究の書籍づくりの作業をしていました。
カバーや表紙のデザインはほぼ固まりました。
添削作業はまだ続きますが、あとタイトル決定も残っています。
３年(17)阿部が「わたしの域学連携」という案を出しましたが、それは即座に却下（笑）。
明日のゼミ会議までにいくつか案を持ってくるようにと指示しておきました。
良いタイトルになるといいですけど。

Society5.0についての特別講義とArtractの話題

今日の午前中の授業は、総務省九州総合通信局の野尻情報通信部長をお呼びして、特別講義を行ってもらいました。
Society5.0に向けては総務省は地域がどう取り組んでいくかを担当されているわけで、現在、どういったことが進んでいるのか詳しく紹介してもらいました。
通信速度の世代交代がだいたい１０年で起きるようなのです。
現在の4G(LTE)が2012年2月開始のようなので、5Gは少し早まり、LTEスタートの10年後の2022年には5Gはもう定着しているかのしれません。
5Gとは直接関係ないですが、北海道ではご夫婦２人だけで５０ヘクタールもの農地を扱っている方があるようです。自動運転トラクターなどは８割は北海道で稼働しているようで、農業は随分と時代が進んでいるようです。
先日も教育のことを書きましたが、たぶん教育もこうした技術革新の影響を受けないではおれないだろうなと今日の講義を聴講しながら感じたところでした。
他の業界ももちろん同じことでしょう。変化がじわりじわりと不可逆的に、準静的に進み、10年経つとまるで異なる社会に至っているのでしょう、おそらく。
これまでもそうでした。ただし、変化はもっとゆっくりだったでしょうけど。



お昼、１６ゼミ幹部会議。
その後、Artractとの会議で、動画について色々なことを話していたら（話し込んでいたら）、ふと「サウンドスケープ」のことが頭をよぎりました。
まちを音（あるいは音声）で可視化していく作業です。
Artractの次の世代にはこの取り組みをテーマにしてもいいなと直感的にそう思いました。
次のArtractチームがそのことをきちんと理解できるようなものを、コンテンツとして仕上げ、引継ぎの時にそれを示してほしいと現在のArtractチームに依頼しておきました。
きっけかはふとしたことでしたが、それのふとしたことは、やはりたくさんの会話しているからこそ出てくるものです。
昔書いた論文で、このあたりの様子を位相数学の言葉で表現したことがありました。
アイデアはたくさんの会話、対談の中での相互作用から生まれるものです。
会話・対話のためにどれほど時間を提供していけるかがポイントかと思います。

その後、Artractは次の定例ツイートをしてました。
現時点でもまだきっちりと作業を継続している点はほんと立派です。
次は、熊本城総合事務所の濵田副所長インタビューの最終回についてのツイートです。
全編は
　　https://www.youtube.com/watch?v=Q5x86ciWCRo&feature=youtu.be
で視聴することができます。


その後、次のツイートもありました。上手ですね。笑


「レイコ、来るってよ」は、３月２０日から熊も県立美術館で始まる展覧会のキャッチコピーです。^^；
県美にては斬新です。担当されている学芸員さんが非常にチャレンジングな方です。
ガリラボもこの展示の支援することになりそうです。

パワポ教員からYoutuber教員へ（？）

今朝見かけたネットニュースに目が留まりました。
日本のゆとり教育の方針を破壊するパワーを持っていたPISAの2018年の結果が出ていたようです。文科省が昨年の１２月３日に公表していました。
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/gakuryoku-chousa/sonota/detail/1422960.htm
その結果の一部が以下の表です。


もう２０年近く前になりますが、2000年のPISAの結果が公表され、その後、日本は徐々に順位を下げていき、PISAショックと言われるものを引き起こします。
ゆとり教育がその原因ではないのかということで、ゆとりは見直されていくことになります。
その後、一時、持ち直したのですが、今回の結果はまたまた衝撃的です。
ゆとりはあまり関係なかったということでしょうか？
原因はよくわかりませんが、PISAの結果は、日本の子どもたちはPISAの観点については中国都市部のの子どもたちに全く適わないという結果になっています。
特に読解力は悲惨。
ちなみに、2000年のPISAでは日本は読解力８位、数学１位、科学２位ということでした。

昨日も似たようなことを書きました。
そんなことを考えていたので、上のニュースが目についたのかもしれません。
今後、厳しい状況になっていくのでしょうか。

それと、世界人材ランキングとかいう順位付けもあるんですね。
どういったデータを使って数値化したのかよくわかりませんが、2019年は、調査対象世界63か国のなかで日本は35位だったそうです。アジアではシンガポールが10位で、香港15位、そして台湾が20位のようです。
この順位の中には「大学教育」も影響するようですが、そのあたりはもう調べる気力はおきませんでした。

今日は朝９時から２０時まで昼休みに弁当を食べた３０分ぐらいを除き、ひたすら添削作業をやっておりました。
３年(17)ゼミ生がまとめたインタビュー記事の添削です。
分量が多いので朝から晩までやってようやく３人分のインタビュー記事の添削を終えました。
次は今日終わった卒業生OB(15)宿利の記事です。


添削していると、話し言葉を書き言葉に直す部分が苦手なことがよくわかります。
話をしているときは、その時の文脈を共有しながらコミュニケーションしているので言葉を省略していても問題ないのですが、話した言葉をそのまま書き言葉にすると、文脈が欠落しているので何のことなのかほとんどわかりません。
私は内容を知っているので、どうにか理解して、その文脈を補ってやる（添削）が可能です。
きっと私以外（ガリラボ関係者以外）では添削は不可能かもしれません。
文脈を補い、意味が通じるように書くことがどうも苦手にしているようです（中にはよく出来ているのもありました。それは添削はさっと終わりました）。

もっとも、これは私のゼミ生に限ることでもありません。
そして今に始まったことでもありません。
立花隆氏が、東大生に取材させてそれをまとめる（調べて書く）ということをさせ本を作られてことがありますが（2011年のこと）、その際、文章を書く力の弱さ（格調高い文章ということはなく、意味が通るように文脈を補うという力の弱さ）に愕然としていしまったということを話されていました（ガリラボ通信2012/2/10参照）。
　
読解力の弱さは文章を作ることにも当然影響するはず。
そうした人は、難解な文章＝読むのに高い読解力が要求される文章を作ることになります。
デフレ・スパイラルの始まりですね。

じっくりと本と向き合うような、格闘するようなまとまった時間を作れていないのがまずいでしょうか。
灘中の伝説の授業「＜銀の匙＞の国語授業」は無理にしても、何かした方がいいように思います。
そのうちに下手をするとマニュアルのような単純な文章も読解できない人が出現してきそうです。
そうなったら果たしてどうなるのでしょうか。
ひとつには、解説Youtuberが誕生して、その方が一派の人向けに動画で実演しながらマニュアルの内容を教えてくれるのが普通になっていくスタイルが常識になるのかも。
なんで本なんか持っているの。Youtubeを見ればいいじゃん。

もう現代はそうなっている気もします。
Youtubeで色々と情報を流す訓練をしていかないといけません。

そして多くの人がYoutubeでもって情報を摂取することに完全に慣れたとき、マニュアル的なものであれば、大学にやって来て授業を聞くという行動はなくなっていくことになるのでしょうか。
我々の世代の多くが「黒板とチョーク」から「PCとパワポ」にツールを持ち替えたように、未来の先生方は、さらに「ネットとYoutube」というツールに代替されているかも。
Youtuber教師があちこちに誕生するかも。笑
何の確証もありませんけど。
大学は随分と変化していきそうです。

大学入試に関する機会費用の話題（など）

センター試験がようやく、そして無事に終わりました。
来年からは「大学入学共通テスト」に切り替わるので、最後のセンター試験でした。
が、特に感慨なはなく・・。
ただ、ひたすら疲れました。

以下、疲弊した頭で思いつくまま書いたものなので、支離滅裂の文章のはずです。
推敲は一切してませんので、もし以下を読み進める場合は、ご自分で適宜補正をお願いします。
　

先日、週刊東洋経済の「経済を見る眼」というコラムがあって、いつもこれは楽しみにしているのです、今週、苅谷剛彦さんが寄稿されていました。
苅谷さんの「大衆教育社会のゆくえ～学歴主義と平等神話の戦後史」という1995年の本を読み、この本で、かなりの衝撃を受け、教育を捉える次元を多少なりとも上げさせてもらいました。
それから、苅谷さんの本はほぼすべて読み続けているほどの（コア）ファンです（笑）。

さて、今回のコラムにあったのが、何かを選ぶことで得られる利益とそれを選ばなかったときに得られる利益の差＝機会費用の話題。
機会費用とは、その定義から、ある新しいことを選んだだことで発生する負の側面の意味合いも含むことになります。


今回の入試改革においてこの機会費用のことが厳密には議論されたふしがないとのこと。
国の方向性を決めていくはずの判断であるにも関わらず。
大学で決まっていくことも機会費用はあまり問題ならない。
花火的なことをやってないと評価されないからという面があるのでしょう。
確かに花火を打ち上げていった方が目立ちます。
打ち上げた人は良い評価をもらうでしょうが、打ち上げを終えた後、祭りの後の後遺症をもらうのはそうしたことを知らずに花火を見ていた人たちの可能性があるわけで、そうなると困ったものです。
気づいたときには花火をあげた人はもうそこにはいないという・・・。orz
プログラミング教育のことも例として挙げてありますが、これもその通りだと思います。
それをやった結果、犠牲になることの話をあまり聞きませんので。
私個人は子どもの時代は、じっくり読書をさせて、よい文章を書かせるトレーニングをさせた方がいいのだと思います。
３歳の孫がいますが、絶対にやらせたことは日本語をきちんと修得することです。
優れた日本語習得ために、プログラミングとかをツールを使うというので賛成です。
優れた思考は優れた自然言語からしか生まれません。
直感とかも、情報の基づく直感であって、それは当初は言語化されたものの圧縮形態のようですから。
日本語をネイティブにしているのであれば、日本語をしっかりと使えるようにすること。
それが重要だと思います。
ところが、どうも大学生でも日本語がかなり怪しい。
いや、大学生に限ることもないかもしれません。
苅谷さんのコラムを読みながら、そんなことを思いました。

２日間で体力を消耗すると、比例して思考する力も消耗していくようです。
その意味で思考は、言語と体力に依存しているはず。
疲れてくると、思考どころかマニュアル通りにやることも怪しくなりました。
今日は早く休みます。
明日からは、１７ゼミ生がやっている域学連携研究の追い込みです。