１４ゼミ／１５ゼミ（授業前）／キャリア形成論

３限目
１４ゼミ生の今度のガリボイス。責任者３年(14)古谷が作戦を少し変更し、３つの
テーマに対し希望を取って書いてもらうことにしていました。作戦がうまくいくか
どうか楽しみですね。笑

道場に、こんなのが置いてありました。１４ゼミ生によるものだそうです。使い道は？
推測してください。^^


４限目
１５ゼミ生は、ゼミの始まる５限目の前に全員集合。
学生自主研究についての打合せでした。

まだお互い慣れていないので、活発な議論が出来るまでには至ってませんが、
それでも現段階にしては色々と意見が出ていて、なかなかいい感じでした。

これは学生自主研究に出した計画書の一部です。誤字がありました。
熊本の人間ではない２年(15)八並曰く「てっきり、阿蘇の人を表現している特別な
言葉なのかと思っていました」とのこと。爆笑してしまいました。



５限目
キャリア形成論でした。
本日は、上級生によるキャリア形成体験談ということで、５組の色々な
タイプの上級生に来てもらい、1年生のモデルとして、プレゼンしてもらいました。
ガリラボからは３組に登場してもらいました。
　
留学体験談として４年(12)河邉。

河邉のプレゼン


色々なことをやってきたモデルばかりだと、１年生が「無理、真似できない」と思う
ようなので（それはそうですね）、特に何もない代表として３年(13)塘添に話をして
もらいました。ただ、これが一番難しいかったろうと思います。テーマなしで、とり
あえず話してくれと無茶ぶりをしたのですから。
ただ、そこは塘添。普通のレベルを超えて、見事に期待に応えてくれました。^^;

塘添のプレゼン


ガリラボからの３組目は４年(13)多賀・中村のコンビ。
全国公立学生大会に参加してきたので、その様子を１年生に伝えてほしいと依頼した
２人です。
そのプレゼンの冒頭、最後でもう疲れてきたでしょうから、背伸びから始めましょうから
始めていました。もうこの辺りからプロの雰囲気。^^

始まるとさらに驚いたのが、プレゼンの中にミニワークショップ（WS)を取り入れていたこと。
傾聴することを考えるWSでした。１回目は相手の話を３０秒間無視し続けるというもの。
その後の３０秒間は熱心に聞くというもので、かなり盛り上がりました。意図的に無視する
という場面を体験すると人ってかなり楽しむものですね。びっくりしました。

一番後ろで、１年生に交じって話を聞いていた４年(13)岩坂と藤村もこのワークショップを
実践しておりました。見ていてあまりに面白く、爆笑してしました。

二人の様子を後ろで見ていた４年(13)塚田も爆笑しておりました。笑


傾聴の大事さに気づいてもらい、「自分たちのプレゼンも傾聴してほしい」とお願いして
多賀と中村のプレゼンは本題へ。

極めてテンポのよいプレゼンの後、ワクワクする町とはどういうものかというワークショップで
１年生に議論をしてもらい、数名の１年生に発表してもらい、多賀がそれをコメントをしており
ました。もうほぼ白熱教室を取り仕切る大学の教員のようでした。上手すぎでした。

エンディングでは地域での活動することの意味、大学の理念の意味などを話し終了。
もはや私が最後に話をする必要は何もない、そんな感じでした。

　
多賀・中村のプレゼン（前編）
 
多賀・中村のプレゼン（中編）

多賀・中村のプレゼン（後編）


全て終わって５組の上級生に前に出てもらい、質問タイム。
５組ともにプレゼンでは、挑戦の大事さを話していたので、それに触発されたのか、
３人ほどの１年生が勇気を出して質問をしてくれました。
上級生はそれに丁寧に回答してくれていました。


測ったかのように、授業は時間通りに終わりました。
５組の上級生が与えられた時間をきちんと守ってくれたからです。
そしてそれ以上に良かったのが、非常に白熱した授業であったこと。
みんな、プレゼンがほんとにうまい。驚きます。